Enrique García, presidente da Fundação, nos conta sobre a gênese do projeto da Escola Chiara Lubich, inaugurada em março
publicado no site Clarin.com
Em março deste ano, a Fundação Charis Argentina inaugurou uma escola pública primária com gestão privada no município de José C. Paz, além de continuar com a administração do jardim de infância "Padre Pedro Leonardi", que é administrado desde 2019.
Enrique García, presidente da Fundação, nos fala de um sonho que agora é uma realidade.
«Ao ouvir o novíssimo 'Hino' da Escola Chiara Lubich (composta por Eugenio Perpetua), recordo a experiência dos últimos meses que antecederam a inauguração da escola inspirada no ideal da unidade>>, diz Enrique...
Como você está vivenciando a abertura de uma escola no Centro Mariápolis?
O início não foi fácil. Muito trabalho. Começamos as formalidades, tudo ia bem, mas de repente surgiram obstáculos, exigências absurdas por parte das autoridades, uma mudança de interlocutores. Eles pararam de atender o telefone. Tivemos que ir a diferentes escritórios. Ainda estamos lutando com a burocracia, alguns são mais rápidos, outros levam tempo. Não depende de nós. Com os olhos do espírito eu diria que é fé.
Começamos o trabalho sabendo que estávamos entrando em uma rua de mão única. O caminho da profecia não olha para trás, mas para frente. Foi aí que as mãos apareceram. Amigos, parentes, tias, doaram o dinheiro necessário para iniciar o trabalho. Fomos adiante na escolha dos professores, começamos com as reuniões de pais e outros acreditavam no projeto. Foi somente no dia 13 de dezembro que recebemos permissão para abrir o registro, e 13 de dezembro não é a melhor época do ano. Temíamos que as crianças já tivessem se matriculado em outras escolas. Mas as primeiras oitenta famílias, aquelas que acreditavam no projeto, se inscreveram. Tínhamos o prazo de 4 de fevereiro para apresentar o final do projeto. E assim fizemos.
A maioria de nossos alunos, 85%, vem de escolas estaduais. Alguns, infelizmente, não foram capazes de manter sua escolaridade em tempos de pandemia, o que nos desafia ainda mais. Hoje são necessários esforços extraordinários, não importa se é o Estado ou o setor privado que toma a iniciativa, o bem da comunidade está em jogo. Uma nova racionalidade é necessária para nos ajudar a entender o que precisa ser feito para que os cidadãos possam decidir livremente como as diferentes categorias de bens que eles necessitam devem ser oferecidas. Não podemos construir um sistema educacional baseado na competição entre o Estado e o setor privado; devemos construir uma nova lógica baseada na cooperação. Primeiro a comunidade resolve por conta própria, subsidiariamente o Estado contribui quando a comunidade é incapaz de atender às suas necessidades. Muitas famílias estão fazendo um grande esforço para enviar seus filhos à nossa escola, a escola deles, que é acessível, mas requer um sacrifício adicional.
O grande milagre é que começamos no meio da pandemia, com poucos recursos, no verão, mas com grande entusiasmo.
Quando iniciamos as reuniões comunitárias, nos perguntaram que capital a Fundação tinha para lidar com o projeto. Na ocasião, respondi com a mesma lógica daqueles que perguntavam e, sem pensar, disse-lhes: nenhuma. Hoje, com uma retrospectiva, posso dizer que o capital que tínhamos era imensurável. É a capital da comunidade e nos sentimos muito próximos do parceiro oculto. Muitas pessoas estão próximas a nós.
Como vocês planejam transformar o ideal da unidade um programa de estudo?
A primeira coisa que pretendemos fazer é mudar o significado do trabalho escolar. Na escola em geral, o conteúdo está no centro do trabalho em sala de aula e é bom que ele tenha um lugar privilegiado, mas para transformar conteúdo em conhecimento, devemos nos afastar dele (não ignorá-lo) e colocar a pessoa do aluno no centro. O conteúdo, quando entra em diálogo com o meio ambiente e a comunidade, torna-se conhecimento.
Parece simples, mas é complexo. Requer professores que não só conheçam as diferentes disciplinas, mas também tenham vocação para se colocar no lugar do outro. Por isso pensamos que o melhor lugar para procurar nossos professores era na própria comunidade; dessa forma nos certificamos de ter algum conhecimento sobre a comunidade e suas necessidades.
Outra expectativa diz respeito à gestão. A Escola Chiara Lubich, inspirada no ideal da unidade, não pode deixar de ser um empreendimento de uma economia de comunhão. Com isto em mente, propomos gerenciar todos os processos, desde a admissão de estudantes, até o recrutamento de pessoal, gestão de conflitos, gestão de recursos e política de relações com as partes interessadas. O primeiro desafio será quando começarmos a prestar contas da gestão de fundos. Estamos comprometidos com a transparência.
Você começou com um jardim de infância, este ano você começou a escola primária, qual é o próximo passo?
Em 2022 começaremos com a escola primária, da primeira à quarta série. Em 2023 completaremos a escola primária e se tudo correr bem, ou seja, a adaptação do edifício, em 2024 abriremos o turno da tarde no jardim de infância, para que possamos também começar com a segunda série por ano da escola primária. Depois consideraremos a possibilidade de continuar com a escola secundária. Aspiramos a torná-la uma escola técnica. Estamos trabalhando para isso. Sabemos que o município está pensando em uma universidade de tecnologia, portanto será necessário ativar o modo técnico na escola secundária para que a universidade tenha uma massa crítica. Também é crucial para nós nos abrirmos e trabalharmos com os diferentes setores da comunidade.
Como se manifesta a opção preferencial pelos pobres?
Se um grupo de empreendedores quisesse ajudar a reduzir a pobreza, não há dúvida de que eles começariam investindo na educação. Neste sentido, nos sentimos privilegiados. Nem todos podem começar com uma escola, e acredite em mim, isto é maravilhoso.
Parece-me que a chave não é trabalhar para os pobres, mas com eles. O 'para' assume que alguns são melhores que outros ou que não precisam de nada enquanto outros precisam. O "com" pressupõe que precisamos um do outro. É o caminho da trindade. Nós e o amor mútuo. Ninguém é tão pobre que não possa dar ou tão rico que não possa receber, disse o santo de Assis.
E quando há uma comunidade e você não se sente impotente, a comunidade o coloca no centro e você não se sente mais sozinho. Uma das crianças que começa no primeiro ano vive com muitas privações. A mãe e a avó lutam todos os dias para sobreviver e o pai está ausente, portanto ninguém cuida da criança. Não posso descrever sua felicidade quando a recebemos na escola. No dia em que preparamos as salas de aula para o início antes da inauguração, essa criança estava limpando as janelas de sua sala de aula junto com os adultos, além de ajudar a mover cadeiras e escrivaninhas. Ela não se sentiu uma estranho à comunidade, mas uma parte dela, e esta é a opção que estamos construindo juntos. Quando Chiara convidou os pobres para sua mesa, ela não os escondeu no quintal, mas os fez sentar ao seu lado.
Quando começamos a nos reunir, não sabíamos muito um do outro, exceto por algumas coisas. Nós viemos de diferentes experiências. Mas agora, olhando para trás, vejo que nos reunimos como deveríamos. Quando começamos, não 
sabíamos que teríamos que reformar um edifício, bom, temos arquitetos; não sabíamos que fundaríamos uma escola, temos pedagogos e líderes escolares; não sabíamos que também seria inspirada pelo ideal da unidade, temos os focolares. Aprecio muito a contribuição de Anabella, Bettina, José Luis, Paulo e Santiago, somos uma grande equipe.
A unanimidade não é uniformidade, mas integração, colocando as necessidades dos outros em seu coração. Queremos fazer algo revolucionário na forma como administramos. E esta revolução nos leva a sentir as desigualdades injustas do mundo como se fossem nossas. Não sei se seremos bem sucedidos. É difícil, mas ao final das discussões nos sentimos melhor. Quando tratamos da seleção de professores para a escola, todos avaliaram coisas diferentes sobre os candidatos e a troca de opiniões resultou muito enriquecedora, até que, com a contribuição de todos, chegamos ao que consideramos ser a melhor solução. Agora será preciso ver se isso acontecerá na vida cotidiana da escola. É um processo laborioso, aperfeiçoável, mas edificante.
Há uma coisa que eu realmente aprecio na equipe. Há sempre alguém - mais de um - que dá o testemunho e puxa o carro. Isto nos faz sentir que não há ninguém que saiba mais ou é melhor que o outro, cada um contribui para o bem comum à sua própria maneira.
